附件5
2025年湖南省普通本科高校教育教学改革
典型分享项目成果简介
项目名称：“金课”背景下《计量经济学》“四位一体”课程思政建设与实践
单位名称：湖南文理学院
项目主持人：欧阳秋珍
团队成员：雷明全、祁飞、毛凌琳、李俏
一、项目研究背景
该项目在“金课”建设的大背景下，参考课题选题指南，并结合个人研究积累，根据当代经管类专业大学生学习特征以及能力培养规律，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育部提出的《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）、《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），坚持立德树人，着力提高高等教育质量，提出了“金课”背景下《计量经济学》“四位一体”课程思政建设新模式。本项目遵循“两性一度”标准，依托一流金课，将育人、育才和育德相结合，提出了“案例-知识-方法-应用”的“四位一体”内涵式《计量经济学》课程思政体系，并将四层级思政元素融入到教学内容的经济热点、理论、方法和实践四方面，体现了从低阶目标到高阶目标实现的全过程，从而使学生达到知识、能力、素质的有机融合。不仅为国家培养具有“计量实证能力”的人才，还培养具有“计量精神”的人才，也为该课程乃至其他经济类专业课程改革提供参考。
经过以下三个发展阶段，课程建设具备良好发展基础，支持了该项目研究。
图1 《计量经济学》建设历程
二、研究目标、任务和主要思路
（一）项目研究与改革的目标
通过对本项目的研究，预期达到以下目标：
（1）丰富和拓展《计量经济学》课程思政教学改革的理论与方法。从教学理念、教学内容、教学方法、教学过程、教学平台、考核方法以及培养学生综合能力等角度构建“金课”背景下《计量经济学》“四位一体”课程思政教学改革新模式，丰富和拓展《计量经济学》课程思政教学改革的理论与方法。
（2）落实“立德树人”目标。通过对《计量经济学》实施“四位一体”课程思政教学模式进行探讨，不仅为国家培养具有“计量实证能力”的人才，还培养具有“计量精神”的人才。
（3）培养德才兼备型人才，促进专业转型。以本校国际经济与贸易专业的大三学生为应用对象，对新教学模式进行应用，促使学生积极参与撰写学术论文、参加学科竞赛、主持创新创业项目等，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，提升其创新思维和创新意识，形成培养应用型人才的“123模式”，即“1”即一个德才见兼备的培养理念，“2”即“线上线下”两条途径，“3”即“宽基础、强能力、高综合”三个层次，培养德才兼备型人才，有力促进我院经济类专业顺利转型。
（二）研究任务
1.解析《计量经济学》课程思政的内涵
通过《计量经济学》课程思政教学，将课程知识、技能与素质培养相结合，培养学生的科学精神和创新思维，坚定学生理想信念、政治信仰、价值取向和社会责任等。以知识传授作为基础，以能力培养为中心，以素质提升为目标，实现“知识、能力、素质”三位一体的人才培养目标。
2.更新传统教学理念
改变传统的培养应用型人才的教学理念，本课程以立德树人为目标，以学生为中心，以课程内容为载体，使用线上线下混合式教学模式，将课程思政融入教学的全过程。加强老师和学生之间、学生和学生之间、教师教学团队之间的交流互动，共享线上线下教学资源。通过学生学习数据，及时反馈和完善教学过程，提高教学效果。
3.详细制定课程育人目标
结合经济类专业人才培养要求、该课程的性质、当代大学生学习规律和国家产业发展需要，以成果导向教学为理念，落实立德树人为根本任务，课程团队重新修订了本课程的教学大纲，制定了课程和知识、能力和德育目标。
在掌握基本理论和应用技能的基础上，培养学生的“四个自信”及正确“三观”。从案例、原理、方法和应用构建四位一体内涵式课程思政德育目标，坚持双创育手，思政育心，专业育脑，培养具有“计量精神”的人才。
4.构建“四位一体”内涵式课程思政内容体系
1）知识育人：将“思政”元素与教学内容有机融入
在思政教学内容的设计中，以计量经济学建模为主线，深入发掘了计量经济学教学内容中的隐性思政教育资源，教学团队设计了涉及课程16个模块内容的12个课程思政融入点，选取3-5个思政点进行重点建设。
表1 思政元素与专业知识融合
2）案例育人：科学选取思政案例，建立思政案例资源库
为实现建设目标，建设了十大数字案例资源库，支持学习。其中课堂案例库和课外拓展阅读案例库引入了教改教研成果、前沿成果、多学科融合案例，体现了课程的学术性与高阶性；视频动画案例库和实验案例库将理论与热点时事、教学与科研、动画与讲课相结合，体现了课程的创新性和有趣性；作业案例库和讨论案例库，提供了一定难度的题目；学生作品案例库要求学生运用理论指导实践，提供产教融合成果，满足挑战度的要求和实现应用性的目标等。通过建立案例库进行案例教学，引导学生关注经济现实，心怀天下，更让学生学会如何将课本理论与实际问题相结合。
图2 课程数字化资源
3）方法育人：实证分析法
以马克思主义方法论为指导，进行社会科学研究，学会实事求是方法、辩证法等。本课程是传授实证研究方法的课程，各种实证分析方法教学中，一方面，引导学生辩证看待国内外相关问题的现状，实证结果为改造世界提供参考；另一方面，通过课程实践中的反复试错与科学解读，培养学生脚踏实地、实事求是的科学精神和工匠精神。
4）应用育人：课程思政贯穿课外实践
课程应用中，利用挑战度的作业和高阶案例实践达到理论转化实践，实践检验真理的目的，培养学生实事求是、追求真理的精神；注重学生创新创业能力的培养，鼓励学生参加数学建模竞赛、挑战杯、创新创业项目、撰写计量实证论文等第二课堂换货单，培养学生的创新创业能力。
图3 “四位一体”课程思政体系
5.科学选取思政案例，建立思政案例库资源
为实现建设目标，我们的课程团队建设了十大数字案例资源库，思政元素贯穿其中，支持线上自主学习，线下讨论学习。通过建立案例库进行案例教学，引导学生关注经济现实，心怀天下，更让学生学会如何将课本理论与实际问题相结合。运用知识图谱精准关联资源，优化了在线学习社区，满足课前课中课后全资源支持。
图4 知识图谱（部分）
6.结合教学方法进行线上线上混合式教学，丰富课程思政维度
课程团队构建了四阶循序线上线下混合式课程教学新模式，不同的阶段根据实际采取不同的教学方法。一阶学基础，以线上学习为主，教师录制好相应的微课和准备相应的练习、讨论等，并发布相应的课前学习任务，学生线上完成老师布置的线上任务，教学方法以讲授法、讨论法为主；二阶学重点，师生在课堂上探究性学习重难点，教学方法包括案例教学法、研讨法，PBL项目式学习法，启发法，问题教学法等，课堂上运用智慧工具进行课堂互动；三阶会实践，教师课后在线上平台布置高阶练习、拓展阅读等，学生完成高阶任务，线上过程管理，线下实践，教学方法包括任务驱动教学法等；四阶做挑战，学生在第二课堂增能展能，获得的成果根据学校规定进行课程成绩加权。教学方法的选择注重培养学生的合作意识、创新精神和决策能力。
图5 四阶循序线上线下混合式课程教学新模式
图6 线上课程思政内容（部分）
7.完善课程思政考核环节
第一，突出多元化和全过程的考核
第二，以产出为导向，积极探索增值性评价
学生运用该课程内容进行论文写作、学科竞赛、创新训练项目等活动获得的产出成果，可作为增值评价的成果，可获取相应的成绩加权。
第三，思政教育考核融入考核全过程
这项考试改革，改变了过去单纯考核学生掌握知识程度的做法，创新了价值引领目标的考核方式，为其他专业课程开展相关改革提供了借鉴。
图7 课程考评
（三）主要思路
本项目将根据“什么是“四位一体”课程思政教学”——“为什么要用线上线下混合式教学实施‘四位一体’教学模式”——“怎么使用该教学模式”——“新教学模式使用效果反馈和方法改进”的研究思路，将采取理论分析与现状调查等相结合的方法，遵循“理论分析”——“现状分析”——“教学模式及机制构建”——“教学效果的反馈与教学模式的完善、推广”——“教学效果协调与控制”的研究路径。
三、主要工作举措
项目启动以来，主要开展了以下几个方面的工作:
一是实地调研和教学案例分析。项目团队走访了多所高校，开展实地调研和案例分析，深入了解《计量经济学》课程和课程思政教育的实际情况，收集教师和学生的意见和建议，为项目的改革提供实践基础。
二是优化课程设计和开发新教学资源。从课程思政教学目标、教学内容、教学方法等方面详细设计《计量经济学》课程进行“四位一体”课程思政教学，供教学实践使用。制定课程思政教学大纲、课程思政教学设计，新增5个《计量经济学》课程思政视频上线学银在线MOOC平台。
三是参与教师培训和教学支持。积极参与一系列的教师培训，邀请校内外专家和资深教师分享经验，提供教学案例和教材，以提升教师的思政教育理念和技能。
四是实践教学和评估。以本校国际经济与贸易专业的大三学生为应用对象，采用PBL项目式+线上线下混合式开展《计量经济学》课程思政教学实践，根据反馈进行修改和完善。
五是成果总结和推广。撰写了相关研究报告和论文，参与学术交流会议和研讨会，分享项目的经验和成果，促进改革创新的推广和应用。
四、取得的工作成效
（一）研究与改革取得的主要成绩
1.学生层面：知识、能力、素质逐渐统一
通过课程思政，提高了学生缘事析理、明辨是非的能力。学生的成绩平均提高10分左右，优秀率由以前的5%升至20%左右。学生的专业能力增强。学生之间相互协作，把理论知识化为实践，完成了一系列的优秀案例作品，形成了学生作品资源库。使用该课程之后，学生发表了10余篇计量实证论文，撰写多篇优秀毕业论文，在创新创业项目、“挑战杯”、大广赛省、企业模拟经营大赛等获得很好的成绩。
2.课程建设层面：思想政治教育和专业知识教育有机结合
通过探索与实践，目前《计量经济学》课程已经成为本校典型的“课程思政”专业示范课，也是省级线上线下混合式金课。已经建设了“课程思政”教学大纲、教案、PPT、案例视频库、实验库等，逐步在推进思想政治教育和计量经济学专业知识体系教育有机结合。教学资源与教材评价获得了校内外一致好评。教学资源被学银在线授予“示范教学包”称号，网络售书平台好评度高。
3.教师层面：提高教育能力，落实立德树人
提高教师的专业教育和思想政治教育能力，发表了相关的思政教改论文等。课程获得了湖南省课程思政示范课程省级立项，教学团队被评为省级课程思政师范教学名师团队，2023年主持人获得校级教学质量奖一等奖等。
（二）校内外应用和推广情况
本项目的研究成果主要为本校《计量经济学》课程开展教学活动提供借鉴，受益学生近300人/年；Eviews软件操作实训课程以及论文实证写作，受益学生为经管学院全体学生，以及大学生“创新性研究”项目、“挑战杯”、数学建模大赛等相关创新项目的学生。
教学改革的成果汇编成论文，在学术期刊上公开发表，供其他高校借鉴。
在学银在线上建立《计量经济学基础与应用》MOOC，并融入了思政元素和素材，供其他高校或者社会人员学习，直接受益人数超过3000人/年。
图8 省级线上金课
五、特色和创新点
1.研究视角新：构建了“四位一体”课程思政体系
构建了“案例、知识、方法、应用”的“四位一体”内涵式思政体系。
2.学术思想新：丰富了思政教学内涵
本项目将结合学生与课程特点，以一流线上金课平台为依托，利用线上线下混合式教学的优点，有针对性的把设计的理论、案例、方法、实践灵活的“嵌入”到教学中，形成具有地方新型应用型本科院校特色的《计量经济学》“四位一体”课程思政教学模式。
3.研究方法新：项目论证方法新
通过文献分析、案例研究和调查分析来揭示相关研究变量的现状、构成及相互作用关系，改变以定性研究为主，缺乏客观标准的现状，具有方法上的创新。
4.教学模式新：构建四阶循序混合式课程教学新模式
为实现三级教学目标，提出教学新模式：一阶学基础，以线上学习为主；二阶学重点，师生探究性学习重难点；三阶会实践，线上过程管理，线下实践；四阶做挑战，学生第二课堂增能展能。
5.教学资源新：打造“四性”数字化教学新资源
以“学术性、趣味性、应用性、科学性”为资源建设目标，结合国家精品在线开放课程与校内资源，建设了十大数字资源库，满足课前课中课后全过程资源支持。
6.教学方法新：实现教学过程六大转变与两大协调
通过教学目标高阶化、教学形式多样化、教学手段交互化、学习方式主动化、教学资源数字化、教学管理高效化与评价多元化，实现线上线下贯通，课前课中课后协调。
