2025年湖南省普通本科高校教育教学改革
典型分享项目成果简介
项目名称：大思政理念下美术学本科专业课程思政教学研究——以《风景写生》为例
单位名称：湖南文理学院美术与设计学院
项目主持人：陈健勇
团队成员：陈和西、郭娓、高波、徐俏楠
我课题小组申报的《大思政理念下美术学本科专业课程思政教学研究——以风景写生为例》课题于2022年8月由湖南省教改课题领导小组立项为一般课题。党的十八大报告指出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，同时也将“立德树人”首次确立为教育的根本任务。在全国高校思想政治工作会议上，习近平主席进一步指出“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
课程思政作为一种全新的教育模式，可挖掘专业课程中所蕴含的思政教育元素，形成与专业课程的有机结合，在传授专业知识的同时，能增加学生的专业认同感和热爱度， 强化学生社会主义核心价值观。高等教育肩负着立德树人的重要使命，中国特色社会主义高校需坚守正确的政治方向，以马克思主义的立场、观点及方法为导引，将思想政治教育的内容与精神贯穿于各专业教育教学的始终，借课程整体育人的联动效应，实现大学生的自由全面发展。“课程思政”这一新型思想政治教育模式正是在此背景下应运而生。
一、课题的研究路径：
根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究：
第一阶段：准备阶段，2022年6月—2022年9月。
1.组建课题组，讨论课题方案及制定课题实施计划。
2.召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势，分析、归纳油画风景课程改革的必要条件。
4.建立有效的课题研究制度。
第二阶段：全面展开阶段：2022 年 10 月—2023 年 12 月
工作目标：完成《风景写生》课程设计和教学实施。将课程思政的目标很好的融入全程育人的各个环节，在2022年5月、2022年11月、2023年5月、2023年11月/2024年5月进行《风景写生》教学实践。
工作内容：首先，根据本课题的研究思路、研究方法、研究框架对《风景写生》课程的教学内容和教学环节进行课程设计，运用在前期准备阶段收集到的相关
课程思政素材，课题组成员按照各自的分工来开展研究工作；
其次，为保证课题的顺利进行，本课题组成员将定期、不定期的就各自分工内的课题进展情况、面临的困难、新出现的问题等等，进行及时交流和沟通；
第三，对于在研究过程中形成的 阶段性研究成果进行总结，选取其中较为成熟的内容在国内学术期刊公开发表，以备课题中期检查使用；
第四，如果确有必要，可根据研究进行过程中出现的新情况新问题等，对研究框架进行微调。
第三阶段：总结与收尾阶段：2024年 1 1月—2025 年 7 月
工作目标：对课题实施后的效果进行全面总结，通过评价体系完成效果的评估，形成研究成果。
工作内容：首先，通过评价体系对教学效果展开评估，通过问卷、调研等综合研究方法，获取相关研究数据并进行分析。将前期研究的成果进行整理和汇总，选择其中可以独立成文且较具学术价值的部分，在国内学术期刊公开发表；其次，全面总结课题研究进程，查缺补漏，保质保量完成课题预期成果，并撰写完成研究报告。
二、研究的主要成果
课题组教师对教学实践中发现的问题进行调查，并对出现的问题进行有效分析，查找问题，形成分析报告，以便进行有针对性课题研究。
课题组教师在实践中进行行动研究和个案教学，撰写研究心得体会、成功案例，录制现场示范教学专题片，对教学效果进行自我评价与学生评价相结合总结得失。
课题组成员定期沟通交流，总结成绩，撰写论文和教学大纲，发表论文。
进行了教学示范公开课教学和教学成果展（作品展）。
具体清单如下：
教改论文：
1.在《三角洲》杂志发表论文《大思政理念下课程思政融入风景写生课程的教学评价方法改革与创新》，2024.10.（10）176-178.
2.在《华章》杂志发表论文《风景写生课程思政教学改革与创新策略研究》， 2024.8（8）90-92.
三、研究特色：
三年来，我们在学校教研单位和学院具体领导下，教研团队精诚合作，按既定目标完成了我们的教改项目。研究创新之处在于以立德树人为宗旨，课程思政润物无声。课题研究从以理论专家为主体的传统教育研究转变为以学生为主体的研究范式。在这一范式中，教师和学生全面参与课题研究、课题设计和课题实施，使多媒体课程资源开发的策略、设计和运用方式在教师的评价、反思、改进、研究、修正和调整过程中不断完善，形成了较为完善的多媒体与移动技术促进有效教学的实践模式。
课题的另一创新点在于十分重视课题研究的实践性、实用性，并在红色美术资源开发、课堂实施与评估过程中形成了一个优秀的专家团队。在这个团队里既有权威性强、有经验而且学术水平高的顾问团队，也有博士生导师、博士和大量的一线教师参与，使开发的资源既有很高的理论指导，又有源于一线的实践经验，保证了开发的课程红色资源既符合教育规律，又切合教育实践，使课堂内的有效教学得到了课程资源的有效支撑和合理扩展，从而促进了课程资源开发与教学改革的相互融合，拥有科学的设计、严谨的计划和有效的组织形式。并通过这条途径形成了一个设计科学、计划严密的组织形式，保证了课题的顺利开展。
