附件8.

2023年本科教育教学改革

典型项目成果简介

项目名称：地方应用型本科院校化学专业开放式课程体系建设的研究与实践

单位名称：湖南文理学院

项目主持人：张松柏

团队成员：杨基峰、胡霞、张向阳、陈远道

一、项目研究背景

课程体系是人才培养的主要渠道，其合理与否直接关系到人才培养质量的高低。然而，针对应用型人才培养的要求来说，传统的课程体系还存在一系列问题。以化学专业为例，作为湖南文理学院老牌的专业，化学专业为地方经济发展和教育教学事业提供了大量的人才，但是化学专业的课程体系仍然存在一些问题，如课程体系更新相对较慢，有些理论课程或实践课程甚至出现多年不变；课程体系中知识内容与实际应用出现脱节，从而使学生产生知识无用的错觉等。因此，在转型发展的理念下，化学专业必须从自身专业特点出发，创新专业建设思路，对现有的课程体系进行改革，使之呈现动态变化且与实际应用相接轨，开放式课程体系的构建应运而生。

二、研究目标、任务和主要思路

1. 研究目标

本项目研究目标旨在建设基于应用型创新人才培养的化学专业开放式课程体系，同时建立地方本科院校化学专业开放式课程体系质量评价指标体系，项目的实施有利于提高化学专业人才培养的质量，使学生在知识、能力、素质方面得到全面提升和发展，在提升应用型创新人才培养质量，满足经济社会发展需求方面均具有重要研究意义。

2. 研究任务

（1）化学专业人才培养方案的修订、课程体系的改革、课程质量评价体系的构建。转型背景下，化学专业人才的培养目标需要重新定位，培养规格需要修改，课程设置要更契合应用型技术技能型人才的培养目标，理论课程和实践课程的学时学分需要调整，课程内容要更优化，努力构建一套科学合理的课程质量评价指标体系，使转型高校的化学专业的教育目标和质量标准更加对接社会需求、更加符合应用型高校的办学定位。

（2）教学模式和教学方法的改革。需要将现代信息技术全面融入课程教学，制作微课视频等教学课件，充分利用MOOC等教学资源，采用“翻转课堂”、“对分课堂”、“PBL”等新型教学模式，培养学生的自主学习和终身学习能力。

（3）网络课程平台的搭建。为了加强课程建设与改革，促进网络教学资源的建设与共享，提升课堂教学水平与效果，需要搭建网络课程平台。

3. 主要思路

项目的研究实施运用调查研究、文献分析、点面结合、理论与实践相结合等方法，遵从“整体规划、统筹安排、分项研究、分段推进”的工作思路。首先对项目进行了分解，我们将本项目研究内容分解成三大部分即三个子项目：①构建适应社会需求、适合学生发展、彰显化学专业特色的开放式课程体系，优化理论课程和实验实训项目内容；②构建科学合理的地方本科院校化学专业课程质量评价指标体系；③在实施过程中凝练化学专业开放式课程体系的特色与实践效果。根据三个子项目组建三个研究小组分别进行研究，研究小组定期或不定期向项目负责人汇报了子项目的研究进展情况。然后根据项目研究内容做了前期调研工作以及网络课程平台建设工作，重新定位了化学专业人才培养的目标，构建了适应社会需求、适合学生发展、彰显化学专业特色的课程体系，优化了理论课程和实践课程的教学内容，运用现代信息技术，开发了“微课”、“慕课”等教学资源，建设了无机化学省级精品在线开放课程，建设了物理化学虚拟仿真实验资源，开展了大量关于慕课、微课、SPOC、翻转课堂等的教研教改。在此基础上构建了化学专业的课程体系和课程质量评价指标体系。

三、主要工作举措

1. 围绕项目开展的理论研究和改革实践情况

项目主要分为三个阶段开展工作，即准备阶段、实施阶段和总结阶段。在项目准备阶段，主要完成了各类资料的收集、整理，研究方案的系统规划。在项目实施阶段，主要通过调查分析了当前我国地方本科院校化学专业课程体系的现状及存在的问题，针对这些问题对转型背景下化学专业的课程进行了改革，在此基础上，构建了科学合理的地方应用型本科院校化学专业开放式课程体系和质量评价指标体系。在项目总结阶段，主要对研究成果进行系统地归纳、总结、提炼，并将研究成果进行进一步的推广和应用。开展的理论研究和改革实践情况举例如下：

（1）针对分析化学教学制定和实施了一系列开放式教学改革：一是以分析化学实验教学为研究模型，以地方本科院校以地方本科院校为研究背景，分析了当前地方本科院校分析化学实验教学中存在的主要问题，并在此基础上从教学内容、教学实施、考核方式等方面开展了分析化学实验SPOC 线上线下混合式教学模式的设计与改革。通过初步探索发现，SPOC 教学模式能够有效地转变学生传统的学习模式，提升其综合实践能力，获得较好的教学效果。二是对翻转课堂在地方本科院校分析化学教学中的应用进行了探索，从内容选择、视频制作、问题设计、知识内化和课堂组织方面开展了翻转课堂的研究，对激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性起到了积极作用。

（2）针对无机化学教学制定和实施了一系列开放式教学改革：通过分析大一学生对无机化学课程的学习现状以及混合式教学的优势, 对无机化学课程进行混合式教学改革。对无机化学的部分内容进行了在线课程开发, 线下采用多种教学方式教学的混合式教学, 课程采用多元化的考核方式。经过对无机化学课程的混合式教学改革与实践, 学生的课堂参与度与思考的深度得到了提升, 期末考核区分明显。

（3）针对仪器分析教学制定和实施了一系列开放式教学改革：根据专业自身特点, 分析了该门课程目前在教学内容、教学方法及考核评价方法中存在的突出问题, 提出解决相关问题的办法。

（4）针对化学师范生教学技能提升开展了一系列开放式教学改革：探索了微课、MOOC以及PBL在中学化学教学中的应用，针对地方本科院校化学师范生教师技能，分析了其现状和存在的问题，探究了化学师范生教师技能训练的新体系。

2. 研究与改革取得的主要成绩

根据项目研究目标，研究改革主要取得了以下成绩：

（1）修订了化学专业最新版人才培养方案和主干课程最新版教学大纲。新版人才培养方案和教学大纲更加符合OBE教育理念，且课程体系更符合开放式教学的要求，更有利于学生创新思维与综合能力的培养。

（2）对开放式课程体系进行了相关理论和实践改革，尤其对教学模式、教学方法等进行了开放式教学探索。项目负责人以第一作者及参与研究共发表教改论文10篇，项目成员以第一作者发表教改论文4篇；项目组指导学生参加湖南省大学生化学实验技能竞赛获得一等奖2项，二等奖1项。

（3）化学专业的专业建设与课程建设取得较好成绩。通过持续建设，化学专业在2021年获批湖南省一流本科专业。开展了线上教学资源与网络教学平台的搭建，无机化学课程获批湖南省精品在线开放课程，并在2021获批湖南省线上线下混合式一流课程，仪器分析获批湖南省线下一流课程，物理化学涵盖的虚拟仿真实验获批湖南省虚拟仿真一流课程。加上之前有机化学获批的湖南省线下一流课程，化学专业的四大基础课基本全部获批湖南省一流课程。

（4）化学专业师范专业认证取得重要进展。基于开放式课程体系和OBE理念，化学专业开展了师范专业认证的申报工作，所提交的自评报告已获专家认可，即将开启进校考查。

3. 校内外应用和推广情况

项目的初始实施在湖南文理学院化学与材料工程学院的化学专业展开，在取得一定的成功经验后，再向学校其他专业乃至省内外其他高校推广。目前，湖南文理学院化学与材料工程学院化学专业（包括师范方向和精细化工方向）学生首先成为受益者。同时，由于无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等四大基础课不仅是化学专业的基础课，也是我校材料科学与工程、环境工程、制药工程等本科专业的必修专业基础课，这些专业的学生因本项目的实施有不同程度的受益。其次，本项目所构建的开放式课程体系也在省内高校湖南科技学院以及省外高校江西农业大学等高校进行了推广，取得很好的反馈。

四、取得的工作成效

通过本项目的实施，主要取得以下工作成效：

1.项目发表的教改论文：对开放式课程体系进行了相关理论和实践改革，尤其对教学模式、教学方法等进行了开放式教学探索。项目负责人以第一作者及参与研究共发表教改论文10篇，项目参与人以第一作者发表教改论文4篇，具体如下（项目负责人加粗标记，项目参与人下划线标记）：

[1] 张松柏, 邓瑶, 张智丽, 胡霞, 杨基峰, 刘学文, 陈远道. 对分课堂在地方院校分析化学教学中的探究[J]. 广州化工, 2023, 51(9): 76-78.

[2] 张松柏, 车亚丽, 张智丽, 胡霞, 杨基峰. MOOC在中学化学教学中的应用探索[J]. 亚太教育, 2022, 2: 7-9.

[3] 张松柏, 杨敏, 胡霞, 张智丽. PBL在中学化学教学中的实践探究[J]. 科教导刊, 2021, 26: 148-150.

[4] 杨基峰, 郑丽英, 张松柏, 何敏, 陈远道. 环境工程专业《仪器分析》课程教学改革初探[J]. 广州化工, 2021, 49(13): 174-175+208.

[5] 张智丽, 姚顺东, 王日兴, 张松柏. 基于微课的地方院校公费师范生物理课程自主学习能力的培养[J]. 科技创新导报, 2021, 22: 126-128+132.

[6] 张向阳, 刘晴, 申有名, 肖安国. 探索构建以培养本科生专项技能为导向的博士工作室轮训体系[J]. 科教导刊, 2021, 17: 8-10+30.

[7] 张向阳, 蒋溱, 申有名, 肖安国, 唐裕才. 大学有机化学与高中有机化学相同知识点解释差异的浅析[J]. 广州化工, 2021, 49(02): 118-120+164.

[8] 张松柏, 孙洪举, 胡霞, 杨基峰, 张毅忠, 刘学文, 陈远道. 地方本科院校化学师范生教师技能训练研究[J]. 教育教学论坛, 2020, 15: 31-32.

[9] 张松柏, 王逸清, 胡霞. 翻转课堂在地方本科院校分析化学教学中的应用初探[J]. 亚太教育, 2020, 8: 40.

[10] 张松柏, 刘香林, 杨基峰, 胡霞, 陈远道. 地方本科院校分析化学实验SPOC教学模式应用初探[J]. 广州化工, 2020, 48(14): 165-166.

[11] 张松柏, 滕义珍, 胡霞, 杨基峰, 陈远道. 翻转课堂在中学化学教学中的应用探索[J]. 科教导刊, 2020, 4: 142-143.

[12] 胡霞, 陈远道, 张松柏, 沈广宇, 刘学文. 基于混合式教学的无机化学课程改革与实践[J]. 广州化工, 2020, 48(13): 146-147+155.

2.项目涉及的教材建设：项目负责人参与编写的《分析化学》教材为江苏省高校重点教材以及高等学校化学化工教学改革规划教材，2017年修订了第二版，目前正在修订第三版，本人为副主编。

3.项目修订的最新版人才培养方案：化学专业为师范专业，根据师范专业认证OBE理念及开放式课程体系建设要求，重修修订了化学专业人才培养方案（2022版）。

4.项目修订的核心课程最新版教学大纲：根据师范专业认证OBE理念及开放式课程体系建设要求，重修修订了化学专业核心课程教学大纲（2022版）

5.教学改革成果推广情况：相关成果首先在化学专业进行了实施，并在校内材料科学与工程、环境工程和制药工程专业进行了推广。此外，在省内的湖南科技学院以及省外的江西农业大学进行了推广，效果反馈良好。

6.课程建设获批省级一流课程情况：项目实施期内，化学专业无机化学获批线上线下混合式一流课程，仪器分析获批线下一流课程，物理化学中虚拟仿真实验获批虚拟仿真一流课程。

7.受益学生人数情况和指导学生获奖情况：湖南文理学院化学专业每年招生规模为150人左右，自本项目2020年立项以来，至少2019级、2020级和2021级化学专业本科生415人成为了直接受益者（本项目涉及的相关核心课程主要集中在大一至大三）。此外，所构建的开放式课程体系中四大基础化学核心课程也应用到材料科学与工程、环境工程和制药工程专业中，这些专业的366名学生成为间接受益者。此外，课题组指导学生周之韵于2021年7月获得湖南省第十一届大学生化学化工实验与创新设计竞赛一等奖，龚琴、吴湘荣于2023年7月分别获得湖南省第十二届大学生化学化工实验与创新设计竞赛一等奖和二等奖。

五、特色和创新点

本项目创新之处在于：首次从应用转型的角度出发，对化学专业课程体系做了开放式的改革，最大程度提高了学生的主观能动性，提升了学生创新思维、应用实践能力以及团队精神。

本项目特色包括：

（1）深化转型背景下的化学专业人才培养方案改革，科学定位化学专业人才培养目标，建立了基于OBE理念的人才培养方案。

（2）构建了与应用技术技能型对接的符合OBE理念的开放式化学专业课程体系和改革实践教学体系。

（3）构建了地方本科院校化学专业开放式课程体系质量评价指标体系。

（4）创新了化学专业的教学模式和教学方法，建立了网络课程平台，培养学生的自主学习能力。